DOCERE AUDE

My Hero Academia (僕のヒーローアカデミア, Boku no Hīrō Akademia) es un manga y anime japonés de superhéroes; nada nuevo o interesante hasta aquí. Está ambientado en un mundo en el que los humanos han desarrollado mutaciones, llamados particularidades (en japonés: 個性, Kosei, individualidad), de muy variados tipos. La administración y, por ende, la educación se han adaptado a las nuevas necesidades de una sociedad cambiante y extremadamente dinámica. Hay personas con poderes y personas sin ellos; y los poderes o mutaciones abarcan todo lo imaginable, siendo algunos de una utilidad más obvia y otros, no tanto. En esta sociedad surge entonces el oficio de héroe, al que se accede a través de una formación especializada de secundaria superior (de los 15 a los 18 años) y de una acreditación oficial del estado. De acuerdo, a partir de aquí podemos hablar de lo que nos compete: la educación de estos aspirantes a héroe. Las clases engloban tanto asignaturas típicas (inglés, japonés, matemáticas...) como as...

 Voy a dejar por aquí aquellos blogs que me han resultado más interesantes. No he podido leer todas las entradas en algunos casos pero, aquellas que he leído, me han llevado a reflexionar y a profundizar en los diferentes conceptos que hemos ido viendo en clase. Empiezo con mi gremio de clásicas (si no nos promocionamos nosotros, ¿quién lo hará?), los tres son del grupo tres: Hic et Nunc Para qué sirven el latín y el griego Filología y lo que surja   Y sigo con compañeras de mi grupo: English teacher in the making  (though she already is) De alumna a docente 

Consideró que un tutor ideal debe tener cualidades tanto para enseñar su asignatura como para poder relacionarse de forma efectiva tanto con alumnos como con profesores y padres. Dicho esto, creo que un tutor debe ser:     -Respetuoso     -Empático     -Considerado     -Buen comunicador     -Culto     -Flexible     -Reflexivo     -Accesible     -Humilde Y podría seguir, pero creo que con estos es suficiente. Creo que, en definitiva, el profesor debe ser capaz de adaptarse y evolucionar constantemente en todos los aspectos que afecten a la educación y el trato con sus alumnos.

Hoy toca hablar del proyecto de escuela de O PELOURO. Dicen inscribirse en un paradigma sociocrítico de “ pedagogía interactiva intersectiva”, que definen como “ una función escolar basada en la investigación-acción centrada en el niño, con una arquitectura modular conexionada organizada a través de contextos desarrollantes en los que el procesamiento de la información, las emociones y las relaciones impregnan el currículo de dentro-a-fuera y de fuera-a-dentro en una dinámica que propicia la yoización básica (Llauder-Ubeira) y el desarrollo socioindividualizado, concienciado y saludable: ser y hacer, con-vivir y aprender.“ Desde luego parece un proyecto muy ilusionante y que lleva forzadamente a la reflexión. Y es que puede ser que lo de bombardear con conceptos y conocimientos varios a los niños no sea lo más acertado. Puede ser que a los niños hubiera que dejarles ser niños, trabajando en el desarrollo de sus habilidades sociales y en la motivación por aprender y relacionarse con los...

Hoy voy a hablaros de una de las innovaciones docentes más controvertidas en el mundo de las clásicas, y es que es rechazada por muchos y validada por tantos otros: el método creado por el danés Hans H.  Ør berg. Se trata de una "nueva" forma de enseñar latín. ¿Por qué las comillas? pues bien, este método fue publicado en su fase más primitiva en 1955. Sí, no me he equivocado con la fecha. Si bien este proyecto lleva más de medio siglo activo (se dice pronto) y ha ido siendo actualizado y modernizado hasta su versión actual (1990, hace ya 30 años), su aplicación en España y en el mundo en general es más bien residual. No sorprende a nadie que esté metido en el tema el hecho de que los pueblos nórdicos sean la punta de lanza en temas de divulgación del latín. Parece mentira que uno de los pueblos europeos que menos fue influenciado por el latín esté a la cabeza en la apreciación y uso del mismo, supongo que no apreciamos lo que tenemos, ¿no? El método en sí profundiza en las t...

En esta entrada echaré un vistazo a mi instituto, el Emilio Ferrari. Perdonad if I spill some tea .  A partir de una lectura rápida de su Proyecto Educativo  y su Reglamento de Régimen Interno  pienso que, en líneas generales, en ambos documentos expresan ideas coherentes con el ambiente educativo que se puede percibir en el centro.  Y es que un instituto en el que los ambientes y el rendimiento de los alumnos varía mucho entre clase y clase. Esto no es casual, la misma dirección lo genera al agrupar a los mejores y peores alumnos en clases que reflejen su nivel respectivo. Por esto, nadie esperaría que en sus documentos las palabras "equidad" o "igualdad" tuvieran una presencia relevante, y, efectivamente, no la tienen.  Su proyecto educativo se me presenta como demasiado vainilla, sin coraje o idealismo alguno. Puede que se deba a un sentimiento sesgado a causa de mi experiencia allí. Es probable que las cosas hayan cambiado mucho desde que dejé el instituto....